2010: O mundo por imagens

2011: O altruísmo e o pensamento a longo prazo ainda têm lugar no mundo contemporâneo?

2012: Participação política: indispensável ou superada?

2013: Consumismo

2014: Idoso

2015: “Camarotização” da sociedade brasileira: a segregação das classes sociais e a democracia

2016: As utopias: indispensáveis, inúteis ou nocivas?

2017: O homem saiu de sua menoridade?

2018: Devem existir limites para a arte?

2019: De que maneira o passado contribui para a compreensão do presente?

Ao observarmos os últimos dez anos, é possível identificar a recorrência de perguntas e, em algumas propostas, até a ausência de um tema especificado em um enunciado (como em 2013 e 2014).

Torna-se nítida a persistência de propostas que não limitam tanto o candidato. Conforme comentamos em um dos primeiros posts sobre a Fuvest, o texto dissertativo-argumentativo dessa grade não exige do leitor um único posicionamento, mas sim valoriza a pluralidade de abordagens possíveis a partir de um mesmo tema. 

Tendo em vista os traços recorrentes na maioria das propostas da Fuvest, elaboramos, a seguir, uma possível proposta com o “estilo” da Fuvest.

Proposta de redação FUVEST – Sugestão

Veja que temos 4 textos nessa coletânea. O primeiro define “Mimetizar” e “Mimetismo”, o que pode ser usado por você para situar os alunos e as alunas sobre exemplos em que nossa sociedade reproduz, de forma maquinal, gestos e atitudes (ainda não chegamos ao tema em si, mas você pode provocar a turma para pensar nessas questões, por enquanto mais abrangentes). 

O segundo e o terceiro textos falam de situações de homens que morreram na rede de supermercados Carrefour (um após ter sido espancado, e outro que sofreu um ataque cardíaco enquanto trabalhava, e teve seu corpo coberto por guarda-sóis para que o estabelecimento não precisasse de ser fechado).

O quarto texto é um trecho do conto “Uma vela para Dario”, de Dalton Trevisan, em que um homem que caminha na rua enfarta, e as pessoas ao redor, aparentemente preocupadas com ele, vão aos poucos levando os objetos pessoais de Dario enquanto ele perde a vida. 

Após a leitura desses textos, você pode refletir com a turma o que esses casos reais que ocorreram no Carrefour retratam sobre nossa sociedade. Espera-se que os alunos e as alunas tragam o histórico da escravidão no Brasil e a violência praticada contra negros, e como esse legado perdura até a atualidade, no chamado racismo institucional. Outros exemplos podem ser trazidos pelos alunos, como o caso do garoto Miguel Otávio que caiu do 9º andar do prédio onde a mãe dele trabalhava como empregada (será que se fosse o filho da dona do apartamento a punição e a repercussão teriam sido as mesmas?). 

Depois de a turma trazer ideias, pode-se pensar em um projeto de texto e o organizar. 

São apenas algumas ideias, e quanto mais vocês participarem desse processo, mais possibilidades de aula teremos. Você chegou a trabalhar com seus alunos alguma proposta interessante para a Fuvest? Conte pra gente. Gostou dessa ideia aqui? Se curtiu esse conteúdo, compartilhe-o com seus/suas colegas e nos siga na página do Insta Acelera, prof. Traremos sempre conteúdos que possam ser aproveitados nas aulas de redação e formaremos a melhor comunidade de professores de redação do país. Até o próximo texto!

Acelera, prof.  

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Abaixo inserimos os links para proposta e a redação:

Proposta Fuvest 2012

Redação Fuvest 2012

A proposta de redação da Fuvest de 2012 teve como tema “Participação política: indispensável ou superada?” e apresenta uma coletânea de 5 textos: uma citação de Aristóteles (texto 1), um excerto de um livro de Cortella e Ribeiro (texto 2), um recorte de um poema de Szymborska (texto 3), um trecho de uma obra de Bauman (texto 4) e uma tirinha retirada da Folha de São Paulo (texto 5).

Ao observamos a redação “A política como base às ações humanas” é possível identificar diversas questões que comentamos em posts anteriores sobre as produções de grade Fuvest (confere lá).

O título, neste caso, já se apresenta como posicionamento, pois insere política como base às ações humanas. Somente a leitura deste, até então, já cria na banca avaliadora uma ideia do que será debatido a seguir e provoca uma expectativa com relação ao modo como o título será justificado ao longo do texto. 

Ao iniciarmos a leitura da introdução, o texto nos fornece alguns pontos que serão norteadores da produção como um todo: a constatação de que as práticas políticas sofrem mudanças com o tempo, a lógica capitalista como ambientação dessas configurações políticas e a não possibilidade de separação do homem de seu aspecto político. Esse parágrafo inicial já contém, portanto, o posicionamento e a essência de toda a discussão que se desdobrará a seguir.

Os dois parágrafos de desenvolvimento tanto recuperam as afirmações indicadas na introdução como aprofundam e exploram as justificativas para a tese.  O primeiro parágrafo de argumentação discorre sobre o que o texto compreende por “política” e “participação política”, uma vez que coloca a política como parte indissociável do sujeito. O que “é a política”, neste caso, não se limita ao que está relacionado com figuras políticas ou um lugar específico em que esses “seres da política” exclusivamente existem. A participação política, assim, faz-se presente nas mais diversas esferas de atividade, até nas aparentemente triviais e cotidianas. 

O segundo parágrafo de desenvolvimento, assim como o final do primeiro, tem como foco o universo capitalista no qual estamos inseridos e como, por consequência (reafirmando o que já fora indicado desde a introdução) o campo de atuação política se modifica. Ou seja, o poder político se relaciona com as grandes corporações, fruto do capitalismo, de modo a reclassificar o que é ou não político. Neste parágrafo também, assim como no anterior, a redação mobiliza diversas referências externas de forma relevante para a discussão. Ainda que o candidato faça uso de um trecho do texto 1 da coletânea, é nítido o uso produtivo do conhecimento de mundo que ultrapassa o que foi dado na proposta, demonstrando, assim, a capacidade do autor/autora de articular sua própria voz de forma coerente e relevante no interior do texto. 

A conclusão, por sua vez, culmina numa síntese que reitera o caráter de circularidade na trajetória do texto dissertativo-argumentativo. Esse movimento importante se mostra na recuperação da tese e dos pontos essenciais que foram explorados nos parágrafos anteriores, possibilitando um fechamento ideal para a construção da redação.

É importante ressaltarmos, por fim, que a leitura de textos nota máxima da grade Fuvest não tem aqui o objetivo de destacar regras ou características fixas que devam aparecer em toda redação a fim de se alcançar a nota máxima, mas sim salientar os pontos que, de forma expressiva, posicionam o texto em questão entre os melhores daquele ano. 

Daremos continuidade aos posts sobre a Fuvest na semana que vem. Acompanhem com a gente!

Acelera, prof!

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Na composição da redação da Fuvest sabemos que o desenvolvimento do posicionamento do candidato é avaliado no Aspecto 1 da grade de correção e, conforme vimos em posts anteriores, é nesta categoria avaliativa que a Fuvest coloca mais peso. Ou seja, é justificável darmos uma atenção especial para esse aspecto que irá compor a nota final de modo significativo. 

Inicialmente, para construir um texto dissertativo-argumentativo, é sempre válido lembrar nossos alunos de que parágrafos meramente expositivos devem ser evitados, uma vez que, assim como consta no nome dado ao gênero em questão, é esperado encontrar nessas produções o foco na argumentação: o explorar de um ponto de vista de forma coerente, consistente e bem justificada. Parágrafos que apenas expõem fatos não deixam espaço para o desenvolvimento das ideias no interior da produção textual, no entanto, muitos alunos por vezes apresentam dificuldades em se colocar no texto e acabam “caindo” nos parágrafos expositivos.

A argumentação, por sua vez, além de exigir do candidato a inserção no texto deverá ser acompanhada, especialmente aqui na grade da Fuvest, da capacidade de articular o conhecimento de mundo de quem escreve com as possíveis leituras da temática. E é neste “estar no texto” que podemos identificar a característica da autoria. 

A autoria na Fuvest se coloca, então, como aspecto essencial porque, por meio dela, a banca avaliadora reconhece o sujeito no texto, como se, ao adentrar o trajeto de produção textual, ao candidato fosse questionado:

Quem é você?
O que você carrega de bagagem?
Como seu conhecimento e sua voz se materializarão no texto?

Estas perguntas podem nos direcionar para um caminho que leve à autoria, uma vez que a banca avaliadora pretende ver um sujeito inscrito na redação, uma voz dentro do texto. Devido a essa necessidade, é também fundamental comentar que os formatos prontos de redação serão mal sucedidos nessa grade (como ocorre no ENEM), pois é esperado que a análise crítica consiga fugir do senso comum e das limitações de fórmulas e citações prontas. As referências externas encontradas na composição do texto devem ser utilizadas de modo a justificar o seu uso e refletir um conhecimento do próprio candidato, algo que ele de fato tenha em sua bagagem, e não algo decorado para estar ali. 

Dois outros pontos que devem ser levados em consideração na produção são o uso da coletânea e o perigo de lacunas argumentativas:

Com relação ao uso da coletânea, é esperado que o candidato seja capaz de manter possíveis diálogos com os textos motivadores, porém sem cópias e com demonstração clara de que pode ir para além da proposta. A presença dos textos da proposta deverá, então, servir como motivação para a discussão, mas não a única fonte de fundamentação da argumentação, pois, assim, o sujeito, tão importante para a autoria, não se faria presente no texto.

Já as lacunas que devem ser evitadas seriam os trechos em que o leitor (ou a banca avaliadora, no caso) precisa preencher para o sentido se fazer completo, pois a redação não fornece explicações suficientes. Para treinar a escrita sem lacunas é preciso lembrar que nada é “dado” ou “sabido”. É preciso expor o ponto de vista de modo que o texto seja autossuficiente para o sentido ser passado com clareza, como se as ideias fossem diversas peças e nosso objetivo fosse fazer com que todas as peças se encaixassem.

Por fim, torna-se essencial ressaltarmos que a autoria não é um recorte do texto, um trecho ou uma citação, ela é o texto como um todo. Ela se mostra na totalidade da composição da redação. 

Vamos continuar as reflexões sobre a redação da Fuvest nos próximos posts, portanto não deixe de acompanhar o blog! 

Acelera, prof!

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Após termos comentado como funcionam as categorias de avaliação da redação da Fuvest e também observado algumas diferenças entre esta e a produção textual exigida no ENEM, seguimos para uma discussão acerca da estrutura da redação da Fuvest.

É possível reconhecer que, muitas vezes, criamos uma dificuldade ao depositarmos na redação da Fuvest uma espécie de desvalorização da estrutura. Se passarmos, então, essa visão para os alunos, o problema se torna maior ainda, pois podemos criar a ilusão de que o estudo da estrutura não seria válido para a busca por uma redação nota máxima nessa grade.

Com a finalidade de contribuir para um estudo promissor, é necessário comunicarmos aos alunos que a redação da Fuvest apresenta uma estrutura de texto dissertativo-argumentativo conforme estamos acostumados, porém mais fluida, sem engessamentos. A banca avaliadora esperará que o candidato não faça uso de fórmulas prontas, em que, por exemplo, se encontre uma linguagem falsamente rebuscada ou um conectivo pouco utilizado forçadamente inseridos na elaboração da redação. A leitura do texto deve ser dar de forma fluida, não forçada. 

Assim como uma base sólida garante uma construção segura, é válido reforçarmos a importância do domínio da estrutura do texto dissertativo-argumentativo para nossos alunos. Uma vez que eles estejam à vontade com essa estrutura, torna-se mais seguro ousar no interior do texto, por meio das analogias, dos raciocínios e dos exemplos. Precisamos salientar para o aluno que somente o conhecimento pleno da parte técnica e estrutural permitirá a reinvenção dessa base, criando, assim, textos ousados e criativos.

Essa ausência de um cerceamento mais intenso na produção do texto permite, como comentado no post anterior, voos um pouco mais longos na construção da redação. No entanto, ao mesmo tempo é essencial tomar cuidado para que esses “voos mais longos” não levem o texto para longe do tema. É preciso incentivar o voo, mas sem acabarmos como Ícaro.

Para começar uma reflexão a respeito da estrutura do texto dissertativo-argumentativo da Fuvest, devemos ter em mente que dissertar, neste caso, é ter certeza de que nada pode ser tomado como “dado” ou “sabido”. Ou seja, no interior do texto todo posicionamento deverá ser explicado, justificado e explorado com clareza. 

E é já na introdução que o posicionamento, em conjunto com o tema, devem se apresentar ao leitor. Esse parágrafo inicial contemplará, assim, tanto a questão a ser discutida quanto os direcionamentos que serão explorados nos parágrafos seguintes. Ela contém a essência do texto naquilo que ele, a princípio, afirma ter potencial para aprofundar no corpo da argumentação. Por este motivo, é preciso cumprir com a expectativa que se cria a partir daquilo que é dado na introdução. 

Tendo em vista as expectativas criadas a partir dos posicionamentos da introdução, o desenvolvimento, por sua vez, deverá aproveitar o espaço da argumentação para desdobrar a tese por meio de explicações e justificativas. O candidato, aqui, deve lançar mão de formas coerentes de se inserir no texto e colocar sua própria voz através do seu conhecimento de mundo, que pode ir desde o conhecimento científico até o popular. Não é o fato de ser uma referência canônica ou não que atribuirá necessariamente valor à argumentação, mas sim o costurar muito bem traçado entre o tema, o posicionamento e o conhecimento de mundo ali compartilhado. 

Por fim, a conclusão contribui para um movimento de circularidade na trajetória do texto. Isto porque aqui será necessário reafirmar o posicionamento e a tese, que já foram indicados, como citado, desde a introdução. Ou seja, fecha-se um percurso iniciado na introdução, aprofundado no desenvolvimento e reafirmado na conclusão. É imprescindível, nesse contexto, que a conclusão esteja intrinsecamente conectada ao restante do texto. A conclusão, assim, nutre-se da introdução e do desenvolvimento para se construir. 

Nossos debates sobre a redação da Fuvest não param por aqui, por isso esperamos por vocês nos próximos posts para novos voos e discussões!

Acelera, prof!

O post A estrutura da redação da Fuvest: (des)coordenadas de voo apareceu primeiro em Pontue - Redação Inteligente.

Todo gênero textual (que nesse post estamos pensando também como discursivo, mas essa reflexão expressa fica para outro dia), apesar de apresentar características que o tornam reconhecível como tal, expõe também características novas e únicas a cada exemplar do gênero.

Se tomarmos a redação do ENEM e a redação da Fuvest sob uma perspectiva bakhtiniana (mais uma potencial reflexão expressa para outro dia) é possível analisar a relatividade do gênero em ambas, mas uma possibilidade de produção mais fluida e surpreendente na Fuvest.

Isto porque, do ponto de vista do Círculo de Bakhtin, nos comunicamos por meio de gêneros relativamente estáveis, ou seja, essas formas de interação apresentam características similares que nos permitem reconhecer cada gênero como tal, mas também se encontram vivas, em constante possibilidade de modificação e se apresentando com traços únicos a cada nova produção de um gênero.

Logo, toda nova redação dissertativa-argumentativa, seja da grade que for, exibe traços similares e traços novos para o gênero. Mas a grade Fuvest, historicamente (ao observarmos os temas, coletâneas das propostas e critérios exigidos), alarga as possibilidades de discussão na produção das redações.

Por meio de temas mais subjetivos, menos explícitos e múltiplos (no quesito possibilidades de pontos de vista) ao candidato é permitido (e até exigido, da perspectiva do olhar avaliador) alçar voos mais longos, justamente pela ausência de um caminho preestabelecido. É preciso se colocar no texto de forma clara e coerente, porém sem possíveis limitações de “algo a ser resolvido” necessariamente. 

Assim, a grade ENEM estreita a produção, até um certo ponto, por meio da exigência da proposta de intervenção e ao carregar como dado explícito que o tema é uma problemática e que precisa de ação interventiva. 

No ano de 2016, por exemplo, a redação do ENEM e a redação da Fuvest apresentaram, respectivamente, os seguintes temas:

“Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil”

e

“As utopias: indispensáveis, inúteis ou nocivas?”

O tema da grade ENEM pede ao candidato, de forma explícita, a sugestão de possíveis soluções para um problema; no caso, a intolerância religiosa. E, ao fazê-lo, o direcionamento principal já se torna claro, sem necessidade de fazer escolhas tão grandes ou com tantas possibilidades de diferenciação no ponto de vista. E não estamos aqui dizendo que há algo de errado ou certo nesse formato de avaliação, mas apenas que ela se torna uma exigência específica desse exame, e que não deve ser encarada como uma característica presente em todo texto dissertativo-argumentativo. 

Já o tema da grade Fuvest insere, na própria constituição do enunciado, três possibilidades de posicionamento frente ao tema “utopia”. O trajeto do texto a ser elaborado, deste modo, não exibe um caminho único, mas multifacetadas formas de se dissertar sobre o tema. É por meio, então, dessa ampliação de possibilidades na escrita da redação da Fuvest que, ainda se tratando de um texto dissertativo-argumentativo, as produções desta grade se distanciam das redações da grade ENEM e posicionam o candidato num lugar de escrita, muitas vezes, inesperado.

É indispensável lembrarmos aqui que nenhuma dessas características diferentes, todavia, deixam uma redação mais fácil que a outra, mas sim explicitam suas diferenças a serem levadas no momento da elaboração do texto e, do nosso ponto de vista, da elaboração das aulas a respeito dessas grades. 

Continuaremos nossas discussões sobre a grade Fuvest nos próximos posts! Não deixe de acompanhar!

Acelera, prof!

O post Reflexões expressas: diferenças entre a redação da Fuvest e do ENEM apareceu primeiro em Pontue - Redação Inteligente.

É possível, assim, afirmar que o conteúdo do post de hoje se trata do feijão-com-arroz da redação da Fuvest, ou seja, os aspectos básicos e essenciais, como os elementos queridos do nosso “pratododia“, como diria o Teatro Mágico. 

As informações que veremos a seguir sobre a redação da Fuvest foram retiradas do próprio Manual do Aluno e do Caderno de Provas.

Vamos começar pelas instruções iniciais:

Assim como a maioria dos vestibulares, a Fuvest exige a produção de um texto dissertativo-argumentativo. Quanto à extensão, a redação deve apresentar no mínimo 20 e, no máximo, 30 linhas.

Um diferencial da Fuvest é a exigência do título, que, no caso do ENEM, por exemplo, é facultativo. Como na grade Fuvest o candidato se vê obrigado a elaborar um título, essa tarefa pode, em alguns casos, apresentar um ponto de dificuldade para os alunos.  Tendo isso em mente é interessante lembrarmos os alunos de que a escolha do título deve ser justificável, de modo a costurar o título com o conteúdo do texto, pois este será levado em consideração na avaliação. 

Na elaboração desse texto, é esperado que o candidato seja capaz de sustentar um ponto de vista, demonstrar capacidade de articular conhecimentos e opiniões, argumentar de forma coerente, articular as partes do texto e expressar-se de modo claro e de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa. 

 Como se dá a distribuição de notas na grade Fuvest?

Sabemos que o gênero exigido é o dissertativo-argumentativo, porém, como essa banca avaliadora olha para os textos dos candidatos? 

Vamos falar sobre números! (Deixando de lado o “sou de humanas/letras…”, vamos acreditar que os números podem ser nossos amigos, ao menos nesse trecho.)

As redações são avaliadas a partir de três aspectos, que recebem notas de 1 a 5 e que serão multiplicadas por 4, 3 e 3, respectivamente, sendo a nota máxima a ser atingida 50. (Oi?)

Ok. Vamos por partes. 

A Fuvest atribui pesos diferentes para cada um dos três critérios. 

O primeiro aspecto vai de 1 a 5, e o resultado será multiplicado por 4. 

O segundo e o terceiro aspectos também vão de 1 a 5, porém, serão multiplicados por 3. Por isso, o peso desses dois últimos aspectos será menor na nota final da redação.

Ficamos então com:

Aspecto 1 – até 5 pontos, que serão multiplicados por 4 – nota máxima: 20;

Aspecto 2 – até 5 pontos que serão multiplicados por 3 – nota máxima: 15;

Aspecto 3 – até 5 pontos que serão multiplicados por 3 – nota máxima: 15.

Total da grade: 15 pontos;

Nota máxima final: 50 pontos. 

Pausa nos números, por enquanto. (Ufa!)

Quais são as situações que levam à nota zero?

Serão zeradas as redações que estiverem em branco, que desenvolvam tema diverso do que foi solicitado, ou que não atenderem à modalidade discursiva indicada.

Textos com extensão claramente abaixo do limite estabelecido nas instruções (que, como comentado anteriormente, é de 20 linhas) ou que apresentarem elementos verbais ou visuais não relacionados com o tema da redação, também serão passíveis de receber nota zero. 

Por fim, mas não (nem um pouco) menos importante:

Quais fatores são avaliados nesses três aspectos?

Resumidamente, na grade de correção da Fuvest, o primeiro aspecto é o que avalia a abordagem do tema e a capacidade crítico-argumentativa.  Já o segundo aspecto analisa a coerência do texto, os elementos de coesão e o articular entre as partes da redação. O terceiro aspecto, por sua vez, volta seu olhar para a gramática e a adequação vocabular. 

Agora que passamos pelos aspectos básicos (e sobrevivemos às contas) fica clara a necessidade de aprofundarmos as discussões, de grão em grão (como arroz e feijão) a respeito de cada um desses critérios e exigências. 

Nos próximos posts, iremos abordar mais aspectos sobre a redação da Fuvest; então, fique de olho e acompanhe essa jornada aqui com a gente! 

Acelera, prof!

O post Redação da Fuvest: o feijão-com-arroz apareceu primeiro em Pontue - Redação Inteligente.